@article{oai:u-ryukyu.repo.nii.ac.jp:02012273,
 author = {道田, 泰司 and Michita, Yasushi},
 journal = {高度教職実践専攻（教職大学院）紀要},
 month = {Mar},
 note = {本稿の目的は， 批判的思考力育成教育をどのように構想するのがよいのか，その方向性を検討することである。授業実践を構想する方向性としては大きく分けると，概念駆動型と問題駆動型がある。しかし概念駆動型で授業を構想したとしても，学習者の課題（問題）が視野に入っているのであれば，結果的にそれは問題駆動型と同じになる。学習者の課題を解決することが実践の最終ゴールであることを忘れてしまうと，方法が目的化してしまう。以上を踏まえ，中学校教師に校内研で，批判的思考の概説をした後で，「批判的に考えてほしいのに考えていない場面」について自由記述を求めた。２回に渡ってそれを行い，出てきたものをグルーピングした結果，「他者の意見を鵜呑み」「正解志向」「考えようとしない」「拡散の弱さ」「吟味不足」「判断の弱さ」「問題発見の弱さ」というグループが見いだされた。特に根底にあると思われる正解志向という考え方を教育のターゲットに入れる必要性などを論じた。, 紀要論文},
 pages = {1--10},
 title = {批判的思考力育成教育を構想するために},
 volume = {4},
 year = {2020}
}